TEXTO PARA REFLEXÃO NO HTPC

COLEGAS SEGUE UM TEXTO PARA REFLEXÃO E SUGESTÃO PARA USO EM SEU HTPC
"CAMPANHA DO BLOG PEDAGÓGICO - CRIE O SEU E PARTICIPE DA CENTRAL DE BLOGS DA DIRETORIA DE ENSINO DE CARAPICUIBA"

Uma reflexão para a prática educativa em Paulo Freire



Antes de anunciar a presença de Paulo Freire como educador faz-se necessário contextualizá-lo como homem. Diga-se um “percebedor” da realidade por sua condição de pobre, nordestino e brasileiro. Sua luta e presença baseiam-se na categoria “opressão”, principalmente, por ter sido um homem que fez uma leitura concreta do mundo do oprimido, da complexidade da relação oprimido e opressor, para, finalmente, propor uma pedagogia libertadora que consiste em uma educação voltada para a conscientização da opressão (pedagogia do oprimido) e a conseqüente ação transformadora.

Segundo Andreolla (1997), a categoria “opressão” em Paulo Freire assume dimensões várias. A saber, na dimensão antropológica, mata a cultura do homem, o seu saber enquanto homem (nas palavras de Boaventura Santos, um “epistemicídio”: matar o conhecimento do outro); na dimensão psicológica derruba com o “ser”, o “eu” do homem, permitindo como conseqüência sua coisificação e ou despersonalização; na dimensão ontológica está paralelo à desumanização, enquanto “ser homem” (processo de hominização x cultura necrófila); na dimensão econômica, a opressão permite que ricos estejam cada vez mais ricos e pobres cada vez mais pobres. A ideologia do “ter mais” se concretiza na relação dominador e dominado; na dimensão política há desenfreadamente a ação do poder central sobre a periferia, isto é, ou são leis que beneficiam e privilegiam alguns, ou são “Medidas provisórias” que retratam um poder autoritário que é cego às necessidades e prioridades de uma grande maioria; e por último a dimensão pedagógica cujo caráter de opressão se estabelece na forma de leis que na prática retrocedem às conquistas e desejos de toda comunidade educativa e também na forma de relação professor e aluno e todas as nuances do sistema de ensino (currículo, prática pedagógica e avaliação). Nestas dimensões a obra, e a vida de Paulo Freire dão uma resposta, apontando caminhos: Ao tratar da pedagogia da “consciência” pretendeu elucidar do educando sua criticidade, criatividade e ação diante do que está dado: é preciso que o oprimido tenha consciência de sua opressão (pedagogia do oprimido). Ao tratar da pedagogia da “pergunta” ele torna-se um sociólogo da sala de aula e reflete a relação professor e aluno enquanto concepção bancária x concepção libertadora, onde o primeiro (como num banco) deposita conhecimentos através da transmissão apenas no segundo e, este o armazena e devolve na prova final.

“O educador faz “depósitos” de conteúdos que devem ser arquivados pelos educandos. Desta maneira a educação se torna um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o depositante. O educador será tanto melhor educador quanto mais conseguir “depositar” nos educandos. Os educandos, por sua vez, serão tanto melhores educados, quanto mais conseguirem arquivar os depósitos feitos. (Freire, 1983:66)”

Prova, tão logo, que através da “problematização” da realidade, da significação é possível desenvolver uma concepção libertadora na relação professor e aluno e conhecimento e aprendizagem.

“Como situação gnosiológica, em que o objeto cognoscível, em lugar de ser o término do ato cognoscente de um sujeito, é mediatizador de sujeitos cognoscentes, educador, de um lado, educandos, de outro, a educação problematizadora coloca, desde logo, a exigência da superação da contradição educador x educando. Sem esta, não é possível a relação dialógica, indispensável à cognoscibilidade dos sujeitos cognoscentes, em torno do mesmo objeto cognoscível.” (Freire, 1983:78)

Entre educador e educandos não há mais uma relação de verticalidade, em que um é o sujeito e o outro objeto. Agora a pedagogia é dialógica, pois ambos são sujeitos do ato cognoscente. É o “aprender ensinando e o ensinar aprendendo”. O diálogo, em Freire, exige um pensar verdadeiro, um pensar crítico. Este não dicotomiza homens e mundo, mas os vê em contínua interação. Como seres inacabados, os homens se fazem e refazem na interação com mundo, objeto de sua práxis transformadora. (Boufleuer, 1991) A prática pedagógica passa a ser uma ação política de troca de concretudes e de transformação.

O que Paulo Freire nos ensina hoje é colocar em prática uma lição que sabemos de cor. Afinal, os cursos de formação de professores tomam conhecimento de sua proposta. Vários estudos e publicações têm mostrado que a proposta de Paulo Freire perpassa tanto o ensino formal como o informal.

Nas análises de currículo, prática pedagógica e avaliação, em nossas escolas, percebe-se uma aplicabilidade de sua proposta. Ou seja, quando analisamos sobre os conteúdos serem interdisciplinares (politécnicos), fragmentários; quando abordamos a necessidade de união entre teoria e prática enquanto metodologia; e, ainda a democracia enquanto gestão, nós nos damos conta da pedagogia problematizadora de Paulo Freire.

A lição maior como educadores que temos de Freire é a preocupação com o social. A busca de alternativas e propostas devem ser uma constante em nosso dia a dia, no sentido de resgatar o “homem”, o “cidadão” e o “trabalhador” da alienação de seu “ser”, de seu exercício de cidadania e de sua dignidade.

Ainda, como homem de seu tempo, devemos aprender de Freire, a ter presente o nosso tempo sem alienação do real. As proposta pedagógicas devem ser alternativas de “hominização” em contraposição ao processo de relações econômicas, que se definem em alienação do homem e expropriação de seu saber. Segundo Marx (1968), em O Capital, com a venda da força de trabalho, o trabalhador é considerado igual a uma mercadoria, é coisificado na relação de produção, é “apropriado” pelo capital. As relações de produção passam pelos critérios do capital e não pelos critérios da humanidade. A mercadoria encobre as características sociais do próprio trabalho dos homens. Fernandes explica assim este fetichismo da mercadoria:

“(...)...quanto mais o trabalhador se apropria do mundo exterior, da natureza sensorial, através do seu trabalho, tanto mais ele se priva de meios de vida segundo um duplo aspecto; primeiro que cada vez mais o mundo exterior sensorial cessa de ser um objeto pertencente ao seu trabalho, um meio de vida do seu trabalho; segundo, que cada vez mais cessa de ser meio de vida no sentido imediato, meio para a subsistência física do trabalhador. (...) apenas como sujeito físico ele é trabalhador.” (Fernandes, 1989)

Finalizando, as categorias diálogo, oprimido, problematização, conscientização, libertação definem o homem político em Paulo Freire. Ou seja:

Sua proposta vai além das críticas das formas educativas atuais, porque define-se em uma pedagogia da consciência: consciência crítica enquanto conhecimento e práxis de classe.

Na escola formal, a pedagogia de Paulo Freire requer um professor problematizador da realidade, pois trata-se da pedagogia da pergunta que requer diretividade.

Através de uma relação dialógica e dialética entre professor e aluno, a proposta pedagógica de Freire, centraliza-se na dimensão do conhecimento, no sentimento de aceitação do outro, da interação, da intersubjetividade.

A revolução necessária para a transformação social que não considera o amor, apenas substituirá o opressor – o oprimido passa a ser o opressor – que continuará a mesma lógica da dominação.

A revolução deve ser entendida como um processo, uma mudança democrática e não apenas como uma ruptura. A revolução é um processo político pedagógico de transformação, que requer reconstrução do poder em novas formas de relação. “A revolução que deve ocorrer é uma grande ação cultural para a liberdade, realizada pelo povo (Freire, 1977).”

A pedagogia do oprimido tem por base o diálogo, necessidade ontológica do ser humano.

Ser utópico, também, é uma exigência ontológica do ser humano, uma exigência histórica.

Esta foi sua luta e, é esta a sua lição.

O EVENTO DE 16 DE DEZEMBRO DE 2008

2009 CONTINUAMOS INTERAGINDO E CONSTRUINDO CONHECIMENTOS...ESTE É O TRABALHO DE TODOS NÓS..DIRIGENTE, SUPERVISORES PROFESSORES, PROFESSORES COORDENADORES, DIRETORES, V.DIRETORES, ALUNOS E PAIS. AGUARDEM NOVAS POSTAGENS

reflexão

"Paciência com as coisas não resolvidas em seu coração....Tente amar suas própias indagações....Não procure agora respostas que não podem ser alcançadas pois você não seria capaz de vivê-las. E o importante é viver tudo.Viva agora as indagações, talvez você possa então, pouco a pouco,mesmo sem perceber, conviver num dia distante com as respostas."
Reiner Maria Rilke

Atividades de formação continuada - 2009

bom dia colegas!
Ontem 02 de março de 2009, aqui na Diretoria de Ensino apresentamos o folioscópio aos supervisores novos, falamos sobre os potenciais de registro, organização do trabalho pedagógico e reflexão de práticas que essa ferramenta permite.
Ficou acertado que o trabalho com os blogs e protfólios continua em 2009, já estamos capacitando novas escolas, isto significa mais interação entre professores, supervisores e professores coordenadores na Oficina pedagógica e na escola, estamos encurtando distânicas e inovando a formação continuada docente.
Assim, contamos com a participação de todos para continuarem as postagens em seus respectivos blogs, do nosso lado estaremos postando textos e orientações para serem utilizadas no HTPC e na formação continuada docente.

Até breve, Antonio Caffi - PCOP DE ARTE

RETOMANDO AS ATIVIDADES

Mensagem a todos os professores coordenadores e colaboradores deste blog. Caros colegas agora no planejamento 2009 será importante apresentar o blog aos professores e discutir com eles a importancia do registro e da reflexão docente. O blog é um instrumento que permite a escola criar uma interlocução com outros professores em diversas escolas, com pais e alunos, serve como instrumento básico para a reflexão do professor sobre sua prática. Não podemos esquecer este canal de comunicação em 2009 e os fatos e acontecimentos da escola devem estar registrados em portfólio e no blog. Para tanto, o planejamento será o momento para envolver os professores, para que eles possam publicar as atividades que estão realizando com os alunos e também para discutir a prática pedagógica, ainda no planejamento os gestores poderão verificar quais professores tem mais facilidade com o manuseio do blog, tanto para auxiliar os colegas em suas publicações, quanto para ajudar o professor coordenador nas postagens dos eventos da escola. Nosso projeto com blog continua e logo enviarei a devolutiva sobre o nosso trabalho em 2009 inclusive com a premiação do evento de 16 de dezembro de 2009.Espero a resposta e as primeiras postagens de vocês sobre as expectativas para o planjamento 2009.
atenciosamente ,
Antonio Caffi

Evento do dia 16 de dezembro

Ola colegas coordenadores pedagógicos, dia 16 de dezembro das 9:00 h às 12:00h realizaremos a entrega das medalhas aos alunos que participaram do concurso "Meu bairro, minha escola" nas modalidades de redação e fotografia. Este concurso representa parte das atividades de fechamento dos trabalhos de 2008 com a interação via folio-scopio e o blog das escolas. Esta interação tem caminhado bem, pois conseguimos constatar que as escolas atenderam prontamente as propostas que colocamos neste blog, por exemplo a EE João Garcia de Haro, quando a PCP utilizou no seu HTPC o texto sobre Leitura de Imagem, além disso, tivemos a participação de todos no envio de fotos e redações o que reforça a idéia de que estamos iniciando um processo educacional com novos meios midiáticos. Todo este esforço com certeza se reverterá na qualidade do ensino e na reflexão docente, pois ao participar das novidades da internet e trazê-las para o âmbito educacional teremos mais condições de ampliar nosso repertório e de construirmos um conhecimento de mundo com mais sentido,claro e objetivo para nos comunicarmos com nossos alunos e colegas de profissão.
p.s. Espero a todos no dia 16 de dezembro na Diretoria de Ensino.

visita a EE esmeralda Becker

Hoje , 10 de novembro visitei a EE Esmeralda Becker e conversei com a Professora Coordenadora sobre os blogs da escola e da diretoria.Foi um encontro proveitoso apreciei o blog da escola e orientei o uso do blog pedagógico que será usado para os projeots da Diretoria de Ensino.
Antonio Caffi